关于进一步加强校本研修实践研究的意见

关于进一步加强校本研修实践研究的意见

基于学校和教师教育教学实践的校本研修，是教师学习研究的重要方式，是促进教师专业发展的重要途径。加强校本研修实践研究，不断提高校本研修质量，是教师队伍建设高质量发展的基础保障。区域内大力推进校本研修实践研究，对于实现区域教育优质均衡具有重要意义。现就进一步加强校本研修实践研究提出以下意见：

一、对标五项原则

1．“一个都不能少”原则。学校里的每一个教师都不可或缺，不可替代，每一个教师的发展都关乎学生的健康成长。校本研修为每一个教师的成长和发展服务，提供支持选择，努力实现学校教师发展的公平公正。

2．“有限之无限”原则。教师研修精力有限，学校组织校本研修资源有限，把有限的精力和资源用于激活无限的教师自主发展实践中，启智行远，明德日新。

3．“激励与支持”原则。不断提供教师发展支持，激发教师发展潜能，创造性组织教师发展驱动力设计，开展平台和阵地建设，给教师发展提供展示和共享，激发和弘扬教师发展的优秀品质和新时代精神。

4．“自律自省”原则。不断促成和强化教师发展的自律精神，大力开展教师发展的自省反思教育。通过多种形式，彰显自律自省价值，形成教师发展的前提品质。

5．“成长共同体”原则。充分认识成长共同体的价值和意义。建设学校各类成长共同体，完善机制，组织研修，促成成长。建设校际、区域各类成长共同体，激活资源，共享共建，共同发展

二、细化五个流程

1．调研。调研学校发展中的结构性关联问题，分析成因，预设解决办法。倾听一线教师心声，最充分地了解他们的需求，开展座谈沟通，梳理教师发展的整体布局和切入点。

2．选题。根据基本意向，查阅国内外有关文献，进行综述分析，形成借鉴支架。开展教师发展选题意见征询，充分讨论，形成共识。在选题讨论中积累进步基础和发展要素。

3．设计。设计学校教师发展的基本路径，为学校每一个教师的成长提供服务和选择。制定选题研修方案，分解目标，落实步骤和举措。设计活动流程和活动工具，努力实现培训、科研、教研、信息化建设支撑诸方面资源共享共建，共促成长。

4．实践。实践是一切成长的基础、前提、主体和保障。从实践到体验，从体验到概念，从概念到结构，从结构到关系，从关系到格局，如此循环，不断在实践与认知中的反复历练中拓宽纵深，形成沉淀，稳定核心品质，促成关键成长。

5．评价。肯定教师成长，弘扬教师成长过程中奋斗之精神，品质之亮点。梳理活动前后流程中的得失、经验，形成活动成果，开展发布推广。理性置入学校发展全局和教师发展全局，开展进一步规划设计，争取更大进步。

三、实践四个创新

1．理念创新。牢固树立发展的理念，建设学校教师发展指标体系，把学校发展、教师发展、学生发展整合贯通起来，相互关联，共促成长。特别要开展教师发展心理机制和学校活动机制的匹配研究，不断筑牢为每一个教师发展服务、一个都不能少的校本研修理念。

2．内容创新。对标教师专业标准，建设学校教师教育课程体系，把政治素养、师德素养、专业素养、人际素养等方面整合贯通起来，相互关联，共促成长。特别对教师发展中亟待解决的问题，开展关联性内容的研修，把握重点，带动全部，重视教师专业发展中的核心能力、关键品质和先进价值观的共同成长。

3.模式创新。打通壁垒，积极尝试教师发展模式创新，把培训、教研、科研、技术运用等方面整合贯通起来，相互关联，共促成长。抓研修核心目标，集结一切支持，从模式出发，又不唯模式化。爱惜资源，又要广开资源，把研修做实做深，入心化行。

4．特色创新。宁静致远，建设学校教师发展的文化体系，把学校文化、课程文化、制度文化和研修文化等方面整合贯通起来，相互关联，共促成长。充分运用和发展学校积累的优秀传统文化，推动研修文化建设，渗透研修过程和研修中的每一个教师，内化于心，外化于行，积极弘扬新时代的奋斗精神，大力倡导伟大来自平凡、幸福源于耕耘的价值理念。